心理学家发现学生对概念
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2010年9月30日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y= -0.1x²+2x+42（0≤x≤30）.y值越大，表示接受能力越强. (1)x在
心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X
2012年12月3日 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X（单位：min）之间满足函数关系y=-0.1x方+2.6x+43（0≤x≤30）,y值越大，表示接受能力越
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2016年8月1日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30） 提出概念所用时间（x） 2 5 7 10 12 13 14 17 20 对
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2018年4月20日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）（1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x (单位:分)之间有如下关系: (其中0≤x≤30) (1)上表中反映了哪两个变量之间的关系? (2)当提出概念所用时间是5分钟时,
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2009年7月12日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y= -0.1x²+2x+42（0≤x≤30）.y值越大，表示接受能力越强. (1)x在
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位:分)之间有如下关系:(其中0≤x≤20)提出概念所用时间x对概念的接受能力 百度试题
【题目】心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所
【分析】(1)根据题意得出是学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位分)之间的关系(2)(3)(4)都可利用图表中数据进行分析后得出答案【解答】(1)提出概念所用的时间x和
心理学家发现：学生对概念的接受能力y与提出概念的时间x
心理学家发现：学生对概念的接受能力y与提出概念的时间x（min）之间是二次函数关系，当提出概念13min时，学生对概念的接受能力最大，为59.9；当提出概念30min时，学生对
有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y与提出概念
有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(min)之间满足函数关系： (0≤x≤30)，y值越大，表示接受能力越强．根据这一结论回答下列问题： (1)x在
心理学家研究发现,某年龄段的学生,30min内对概念的接受能力
2010年8月29日 心理学家研究发现,某年龄段的学生,30min内对概念的接受能力为y与提出概念所用时间x之间满足函数关系 y=-0.1X^2+2.6x+43(0≤x≤30).试判断何时学生接受概念的能力最强,什么时段学生接受概念的能力逐步降低 y= -0.1X^2+2.6x+43(0≤ x ≤30).试判断何时学生接受概念的能力最强,什么时段学生接受概念的能力
根据心理学家研究发现，学生对一个新概念的接受能力y与提出
【题文】根据心理学家研究发现，学生对一个新概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（分钟）之间有如表所示的关系：提出概念所用时间（x）对概念的接受能力（y）47.853.556.35959.859.959.858.355（1）上表中反映的两个变量之间的关系
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的
2014年12月17日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=-0.1x 2 +2.6x+43（0≤x≤30），y值越大，表示接受能力越强．（1）x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？
30个著名心理学理论 知乎
2017年8月20日 社会心理学家研究发现，持某种意见的人数的多少是影响从众的最重要的一个因素，“人多”本身就是说服力的一个明证，很少有人能够在众口一词的情况下还坚持自己的不同意见。我国古代有这样一个故事：曾参至孝至仁，他的母亲对儿子极为了解。
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
（1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受能力y两个变量之间的关系，其中x是自变量，y是因变量；（2）根据表格中的数据可得，当提出概念所用时间是5min时，学生的接受能力是53.5；（3）提出概念所用的时间为13min时，学生的接受能力最强；（4）当0≤x≤13时，学生的接受能力逐步增强；当13
期望效应 知乎
2020年6月23日 期望效应又称“ 皮格马利翁效应” (pygmalion effect），也叫罗森塔尔效应，是由美国心理学家罗森塔尔通过实验而发现的。它原意是指教师对学生产生一种期望，最后并实现这种期望。期望是对自己或他人的一种判断，希望自己或他人达到某种目标或满足某种
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x
2014年5月25日 1. 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）. （1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？. 哪个是自变量？. 哪个是因变量？. （2）根据表格中的数据，你认为提出概念所用时间为几分钟时，学生
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2013年11月26日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=-0. 我来答 首页 用户 认证用户 视频作者 帮帮团 认证团队 合伙人 企业 媒体 政府 其他组织 商城 法律 手机答题 我的 心理学家发现，学生对概念的
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2012年10月5日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分钟之间，满足关系式y=-0.1x 的平方 我来答 首页 用户 认证用户 视频作者 帮帮团 认证团队 合伙人 热推榜单 企业 媒体 政府 其他组织 商城 法律 手机答题 我的 心理学家发现
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30 ） （1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？那个是自变量？哪个是因变量？（2）根据表格中的数据，你认为提出概念所用时间为几分钟时
心理学家经过调查发现，某班级的学生对概念的接受能力y与
2015年2月7日 心理学家经过调查发现，某班级的学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30）．其中，y值越大，表示接受能力越强．（1）第10分钟时，学生的接受能力是多少？（2）第几分时，学生的接受
杰罗姆布鲁纳 百度百科
杰罗姆布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被
奥苏贝尔的学习分类和学习动机的分类_概念
2020年5月22日 一、学习分类. 1.根据学习进行的方式学习,分为接受学习和发现学习. 接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面，教师传授，学生接受。. 比如讲解教学。. 发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2014年8月14日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y= -0.1x²+2x+43，y的值越大，表示接受能力越强，则当X= 时，Y达到最大值。1面的符号是负号是吗？
通过研究学生的学习行为.心理学家发现.学生接受能力依赖于
（本小题满分14分） 通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间，讲座开始时，学生的兴趣激增，中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持理想的状态，随后学生的注意力开始分散.分析结果和实验表明，用f(x)表示学生掌握和接受概念的能力
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=-9.2x 2 +2.人x+p3（9≤x≤39），y 值越大，表示接受能力 越强． （2）将其关系式改写成y=a（x-h） 2 +c的形式，并在所给的坐标系中画出他的示意图；（2）根据
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2014年10月15日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位:分)之间满足函数关系y=-0.1 我来答 首页 用户 认证用户 视频作者 帮帮团 认证团队 合伙人 热推榜单 企业 媒体 政府 其他组织 商城 法律 手机答题 我的 心理学家发现，学生对
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位:分)之间有如下关系:(其中0≤x≤20)提出概念所用时间x对概念的接受能力 百度试题
教育心理学家奥苏贝尔观点有哪些？
2017年10月24日 1.根据学习进行的方式，分为接受学习和发现学习，. 接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面，教师传授，学生接受;代表人是奥苏贝尔，他认为接受学习一般适用于年龄大、有丰富经验的人。. 发现学习是指学生要学习的概